OLIVER TWIST Y LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: APLICACIÓN DIDÁCTICA

DE AYER A HOY

GRUPO A

Primera toma de contacto

-        Observad y hojead tanto las páginas de la Enciclopedia como de la Wikipedia (podéis realizar búsquedas de autores, obras, conceptos…)

-        Comparad sendas portadas, en particular sus subtítulos y su grafismo.

Indagación

-        ¿Qué similitudes existen? ¿Qué diferencias? ¿Qué idiomas están representados en Wikipedia? ¿Cuál es el ranking? ¿Por qué?

-     En ambos casos, ¿quiénes son los editores, quiénes son los lectores, cómo se construye el conocimiento?

Reflexión

-        Comparad la definición del término "enciclopedia" 

en un extracto de la Enciclopedia [Vol. V, p. 635-637] y en 

Wikipedia (podéis utilizar herramientas de traducción) 

¿Hay similitudes entre ambas definiciones? 

¿Qué respuesta propone la segunda al cuestionamiento 

principal de la 

primera sobre el conocimiento?

-        ¿Os parece que la definición de la Enciclopedia 

que da Diderot puede aplicarse también a Wikipedia? 

¿Por qué?

-        ¿Qué otras enciclopedias, en papel y en internet 

accesibles mediante herramientas multimedia conocéis? 

¿Cómo funcionan? 

En la Enciclopedia, se hace referencia a las referencias. 

¿Esta noción tiene equivalencia en el siglo XXI?

-        Observad el frontispicio de la Enciclopedia explicado 

por los autores. ¿Qué cambio fundamental ha ocurrido en 

esta representación del conocimiento? ¿Y qué similitud 

obvia notáis después de leer el Discurso preliminar de 

D'Alembert?

-        ¿Cómo se actualizan los datos de una enciclopedia 

en papel? ¿Cómo se actualizan en Wikipedia?

¿Cuál de las dos actualizaciones puede considerarse más 

fiable? ¿Por qué?

Aplicación

Imaginad que sois Diderot y D´Alembert y que, gracias a una máquina del tiempo, os encontráis en pleno siglo XXI y descubrís Internet. Describid las causas de vuestro asombro y explicad todas las posibilidades técnicas de Internet a un intelectual del siglo XVIII.  

GRUPO B

Primera toma de contacto

-        Observad estos cuadros cuyo protagonista es un “niño”, fijándoos en las expresiones faciales.

Indagación

-        - Buscad en diferentes fuentes de información (diccionarios históricos, sociales o culturales) las definiciones del término “individuo”. ¿Cuáles son los diferentes sentidos asociados? ¿Con qué matices? Podéis profundizar en vuestras búsquedas interesándoos sobre sus palabras derivadas; por ejemplo, "individualismo".

-       - Identificad los sinónimos de “individuo”, precisando cada vez sus usos y connotaciones. ¿Cuáles son sus antónimos? ¿Por qué creéis que el término “individuo” tuvo una especial resonancia durante la Ilustración?precisando cada vez sus usos y connotaciones. ¿Cuáles son sus antónimos? ¿Por qué creéis que el término “individuo” tuvo una especial resonancia durante la Ilustración?

      

     - La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano fue proclamada por la asamblea nacional francesa el 26 de agosto de 1789. Informaos en este enlace. Haced lo mismo con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948, que por primera vez define los derechos humanos fundamentales más allá de las fronteras. En los artículos de ambos textos, encontrad los términos utilizados para describir al ser humano. ¿Qué observaciones hacéis sobre el estado del hombre?

    

       Reflexión                                                                          

-        En África es mucho más importante la tribu que el individuo. Divertíos recogiendo todos los marcadores que, en España en el siglo XXI, identifican al individuo dentro de la empresa (nombre, número de seguridad social,…) ¿Estos datos contribuyen al reconocimiento de la dignidad de cada individuo?

-        Entre lo individual y lo colectivo, ¿cómo ser vosotros mismos y existir en el siglo XXI?

-        En vuestro propio grupo de amigos, ¿hacéis siempre lo que vosotros creéis que debéis hacer o adoptáis siempre la postura de la mayoría?

Aplicación                                                                                -        Id a alguna de las páginas dedicadas a los derechos del niño: recorred las diferentes secciones y cread un álbum sobre la infancia, a partir de textos, documentos sonoros, haciendo hincapié en fotografías. Este álbum se puede poner en lectura pública, accesible  para todos… Estos son algunos caminos posibles: la explotación del niño, los niños soldado, los niños y las mafias, la protección del niño, la escuela en el mundo…

REFLEXIÓN INICIAL

LOS DATOS QUE TENEMOS EN LA PARED, ¿SOBRE QUÉ TEMÁTICAS NOS HABLAN?

¿QUÉ ES LA HISTORIA PARA VOSOTROS?

¿SUCEDIÓ DE VERDAD? O...
¿SON RELATOS EXAGERADOS?

¿CONSERVAMOS ALGO DE LO QUE OCURRIÓ? ¿EN QUÉ SENTIDO?

¿CUÁL ES EL PRINCIPIO MOTOR DE LA HISTORIA? 
¿CÓMO PODEMOS CONOCERLO?

¿QUÉ FUNCIÓN TIENEN LOS PAISAJES 
EN LA HISTORIA? ¿Y EL HOMBRE?

EN EL CONJUNTO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, ¿TIENEN EL MISMO VALOR 
UN DESARROLLO CIENTÍFICO QUE UNA GUERRA? ¿POR QUÉ? 

¿QUÉ PAPEL O FUNCIÓN TENEMOS NOSOTROS DENTRO DE LA HISTORIA 
DE LA HUMANIDAD?